Рік дистанційного навчання у школах: досвід України та Чехії

20 квітня 2021 року відбувся міжнародний онлайн-семінар «Дистанційне навчання у школах: досвід Чеської Республіки», організований Державною службою якості освіти України спільно з Асоціацією з міжнародних питань Чеської Республіки.

«Протягом року роботи в умовах карантинних обмежень діяльність українських шкіл зазнала кардинальних змін. У свою чергу Служба максимально сфокусувалася на тих завданнях, які сприятимуть забезпеченню якості освіти. Одне з них — українсько-чеський проєкт упровадження інформаційної системи для оцінювання шкіл та автоматичного збору даних про їх діяльність, щоб мати змогу охоплювати більшу кількість закладів освіти інституційними аудитами та надавати дієві рекомендації директорам, засновникам та Уряду», — зазначив Олександр ЯКИМЕНКО, перший заступник Голови Державної служби якості освіти України.

Ондржей АНДРИС, заступник головного шкільного інспектора Чеської Республіки, розповів про підходи, зміни та досвід чеських шкіл від початку пандемії COVID-19. Протягом року система освіти Чехії пристосувалася до умов дистанційного навчання — наразі 98% чеських шкіл проводять уроки онлайн. Близько 70% учителів забезпечені шкільною цифровою технікою для реалізації синхронного онлайн-навчання з дому. Для проведення уроків чеські вчителі використовують здебільшого комунікаційні платформи «Майкрософт Тімз» (53%) та «Гугл Міт» (39%), а найменше — «Зум» (3%).

Чеські колеги презентували методичні рекомендації щодо повторного початку денного навчання та звикання учнів у школі. Цей документ призначений допомогти педагогічним колективам підготувати правила й план для адаптаційного періоду та освітнього процесу на початок 2021/2022 навчального року.

Захід відбувся в межах проєкту «Розвиток системи оцінювання якості освіти в регіонах України», який реалізується Асоціацією з міжнародних питань у співпраці з Чеською шкільною інспекцією та Державною службою якості освіти України, за підтримки Чеської агенції розвитку.

 

Річний план роботи школи як частина стратегії розвитку

    Після розроблення стратегії розвитку школи перед директором постає важливе завдання – втілити її у життя. Заклад реалізує стратегію через систему планування, в основою якої — річний план роботи школи. Річний план дає змогу директорові ефективно організувати поточну діяльність закладу.

    Річний план має бути для закладу робочим функціональним документом, у якому сплановано конкретні кроки для підвищення якості освітньої діяльності школи.

З чого розпочати роботу над річним планом

    Кожен заклад самостійно обирає спосіб створення річного плану. Та оскільки річний план є комплексним документом, а його реалізація торкається всіх учасників освітнього процесу, до його розроблення варто долучити вчителів, учнів та їхніх батьків.

    Робоча група спершу має проаналізувати виконання попереднього річного плану. Визначивши, що із запланованого вдалося виконати, а що ні, та які незаплановані завдання з’являлися, робоча група зможе ліпше спланувати наступний рік. При річному плануванні важливо враховувати результати самооцінювання закладу, щоб вдосконалити окремі напрями роботи школи.

    Важливо під час аналізу минулорічного плану визначити, що завадило його виконати 100%. Наприклад, відсутність фахівців, які можуть виконати ті чи ті завдання, брак часу чи некоректне формулювання самих завдань, відсутність фінансування, на яке заклад розраховував. Такий аналіз дозволить робочій групі зрозуміти причини невиконання тих чи інших частин плану, а також запобігти цьому у майбутньому, передбачивши способи корекції.

Визначення цілей

    Важливою частиною річного плану закладу є визначення цілей на навчальний рік та узгодження їх зі стратегічними цілями школи. Наприклад, якщо відповідні операційні цілі окреслено у стратегії розвитку на поточний навчальний рік, ці завдання можна дублювати у річному плані. Нагадаємо, операційні цілі визначають, як заклад буде досягати напрямів стратегічного розвитку та які кроки необхідно для цього зробити. Детальніше цілепокладання ми розглядали в матеріалі “Як розробити стратегію розвитку школи: план для директора”.

Структура річного плану

    Кожен заклад має право на власний розсуд визначати структуру річного плану. Втім існують усталені практики, на які заклад може орієнтуватися.

    Наприклад, структура річного плану може відтворювати структуру стратегії розвитку закладу. Такий підхід спростить підготовку плану та одночасно допоможе деталізувати поставлені у стратегії цілі та визначені завдання. Це і спрощує його підготовку, і відразу працює на деталізацію поставлених цілей та виконання завдань, які потрібні для досягнення очікуваного результату у перспективі розвитку закладу.

    Другим варіантом структури плану можуть бути напрями внутрішньої системи забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти. У такому випадку в річному плані будуть враховані усі аспекти освітньої діяльності, представлені в етапах самооцінювання, яке школа має проводити щороку.

Наприклад, структура річного плану може мати такі блоки:

• освітнє середовище закладу освіти;

• система оцінювання здобувачів освіти;

• педагогічна діяльність працівників закладу освіти;

• управлінські процеси закладу освіти.

Третім варіантом структури може бути власний підхід до створення річного плану.

Важливо, щоб у будь-якому з варіантів структури річного плану документ містив:

• строки виконання;

• інформацію про відповідальних за реалізацію кожного завдання;

• форму узагальнення за результатами виконання (наказ, графік, розклад, аналітична записка, навчальний план тощо);

• відмітки про виконання.

Затвердження та комунікація річного плану

        Схвалює річний план на своєму засіданні педагогічна рада.

    Важливо пам’ятати, що після затвердження річний план має стати корисним і практичним робочим документом, а не залишитись черговою формальною частиною документообігу. Тому робота не має завершуватись на етапі затвердження річного плану. Необхідно його оприлюднити і пояснити всім учасникам освітнього процесу цілі та завдання, що мають бути виконані протягом року, здійснювати їх моніторинг, перегляд, доопрацювання.

    Детальне річне планування роботи закладу та втілення цього плану в життя — це рух до досягнення поставлених у стратегії розвитку школи цілей та, як наслідок, — до покращення якості освітньої діяльності закладу.

Підготовка педагогів та асистентів вчителя є одним з найважливіших чинників якісного інклюзивного навчання у школі – дослідження

      Однією з умов якісного інклюзивного навчання у школах є наявність підготовлених педагогів та асистентів вчителів. Інклюзивно-ресурсні центри користуються довірою батьків дітей з особливими освітніми потребами, втім потребують методичної підтримки та посилення співпраці зі школами, а чітка гармонізована співпраця між сторонами: ІРЦ – батьки – школа є чи не найважливішим чинником, який зможе суттєво посилити якість інклюзивного навчання у школах України.

Такими є результати дослідження потреб стейкхолдерів у забезпеченості якості освіти в аспекті впровадження інклюзивного навчання, проведеного на замовлення Державної служби якості освіти України в межах ініціативи «Система забезпечення якості освіти», яка впроваджується в рамках проєкту «Супровід урядових реформ в Україні» (SURGe). Метою дослідження стало вивчення наявних практик впровадження інклюзивного навчання у закладах освіти та визначення, в яких аспектах потрібні зміни для підвищення якості інклюзивного навчання.

Дослідження виявило низку проблем на рівні організації інклюзивного навчання, кваліфікації вчителів, методичного забезпечення освітнього процесу, розвитку інфраструктури та забезпечення фінансування, взаємодії з інклюзивно-ресурсними центрами. Зокрема, не всі директори шкіл, в яких впроваджується інклюзивне навчання, обізнані про суми субвенції, які виділяються на кожного учня з особливими освітніми потребами, про способи ефективного використання цих коштів відповідно до потреб учнів. Водночас матеріально-технічна база школи – це те, без чого якісне інклюзивне навчання для дітей з особливими освітніми потребами неможливе. Це підтверджують і випускники шкіл з особливими освітніми потребами. Найбільшою проблемою для них залишалось облаштування приміщень. На їхню думку, потреби таких дітей у школах не визначалися (фактично, про них не питали), також ці проблеми існують і зараз в університетах, де вони навчаються.

 У свою чергу вчителі розуміють необхідність забезпечення індивідуалізованої допомоги дітям з особливими освітніми потребами, втім педагогам та асистентам не вистачає досвіду і фахової методичної допомоги. Дослідження також виявило проблеми із відсутністю системної підтримки та навчання педагогів, інструкцій, тренінгів, курсів, затверджених і визнаних на рівні держави.

 Дослідження показало, що якісне інклюзивне навчання напряму залежить і від батьків учнів з особливими освітніми потребами – робота із просування інформації про раннє виявлення особливих освітніх потреб у дитини, підготовка батьків  дітей до взаємодії із школою. ІРЦ - батьки - школа – чітка гармонізована співпраця між сторонами зможе суттєво посилити якість інклюзивного навчання.

Інклюзивно-ресурсні центри, які, на думку батьків, що зверталися до них, є кращою альтернативою колишнім Психолого-медико-педагогічним консультаціям і користуються довірою, на даному етапі також потребують методичної підтримки, зокрема, в умовах існуючого в окремих містах (переважно, обласних центрах) навантаження.

За результатами дослідження сформовано рекомендації щодо необхідних змін для підвищення якості інклюзивного навчання. Такими, зокрема, є обов’язкова підготовка майбутніх педагогів та підвищення кваліфікації вчителів, що вже працюють у школах, запровадження супервізії для тренерів, педагогів, директорів шкіл, інклюзивно-ресурсні центри, а також механізму часткової оплати педагогам за отримання другої вищої освіти. Крім того, вдосконалення потребує механізм фінансового забезпечення відповідно до потреб дитини з особливими освітніми потребами. Під час дослідження виявлено також потребу у розробленні критеріїв оцінювання та інструментарію для моніторингу якості надання послуг в інклюзивно-ресурсних центрах, проведення систематичних моніторингів щодо задоволеності батьками якістю, доступністю освіти для дітей з особливими освітніми потребами та врегулювання питання видачі документів про здобуття базової середньої освіти для учнів з особливими освітніми потребами.

Дослідження якості інклюзивного навчання для дітей з особливими освітніми потребами https://cutt.ly/TcBE6WE

Довідково:

Дослідження проведено у грудні 2020 – січні 2021 року якісними методами – за допомогою глибинних інтерв’ю з ключовими респондентами та фокус-групових дискусій на онлайн платформі ЗУМ і телефоном. Участь у дослідженні взяли батьки дітей з особливими освітніми потребами, випускники шкіл з особливими освітніми потребами, керівники/заступники керівників закладів загальної середньої освіти, в яких організовано інклюзивне навчання для дітей з особливими освітніми потребами, вчителі та асистенти вчителів інклюзивних класів.

 Дане дослідження не є репрезентативним і покликане зібрати та проаналізувати досвід, аргументи, думки саме учасників дослідження. Відбір визначених груп не дозволяє екстраполювати їхній досвід на всі подібні групи респондентів, але дозволяє скласти перелік вразливостей або, навпаки, сильних сторін і досягнень, побажань різних учасників щодо організації більш якісного інклюзивного навчання.

 «Супровід урядових реформ в Україні» (SURGe) є проєктом міжнародної технічної допомоги, що реалізується компанією Alinea International та фінансується Урядом Канади.

Для учасників пробного ЗНО-2021

   Запрошення-перепустки на пробне ЗНО уже  розміщені на інформаційних сторінках учасників

  Львівським регіональним центром оцінювання якості освіти здійснено розподіл учасників пробного ЗНО за пунктами проведення.

     З 25 лютого 2021 р. учасники пробного ЗНО з Волинської, Львівської та Рівненської областей мають можливість роздрукувати запрошення-перепустки для участі у пробному зовнішньому незалежному оцінюванні, де вказані адреси пунктів проведення.

   Для цього необхідно зайти на «Інформаційну сторінку учасника ПЗНО» (за логіном та пінкодом, який отримали під час реєстрації) на сайті ЛРЦОЯО http://lv.testportal.gov.ua .

    Нагадуємо, що допуск учасників у пункти проведення пробного ЗНО здійснюється з 10 год.15 хв. до 10 год.50 хв. за наявності документа, що посвідчує особу (паспорта чи свідоцтва про народження) та запрошення-перепустки у день тестування 10 квітня 2021 року.   

                                  

                                   Здобудеш освіту — побачиш більше світу!

                                                           Бажаємо успіху!

Графік секційних занять вчителів Підберізцівської ОТГ

 

№ з/п	Секційне засідання вчителів	Режим заходу	Дата проведення	Відповідальні	ID-код, пароль, гіперпосилання	Час проведення
1	Математики і фізики	на платформі Zoom	26.08.2020	Масич Г.І.	Тема: Конференция Zoom Зоряна Тиліпська https://us04web.zoom.us/j/74566006640?pwd=M1U4WTBqb1VCd2lTTDZCM0tuaFNJdz09 Идентификатор конференции: 745 6600 6640 Код доступа: 3EhmAP	12:00
2	Хімії та біології	на платформі Zoom	26.08.2020	Варварич М.П.	https://us04web.zoom.us/j/73914410352?pwd=MjZxUVozSUxRR0VTSTcwcC9VZldNdz09   Meeting ID: 739 1441 0352 Passcode: 4UJfXm	10.00
3	Інформатики, трудового навчання	на платформі Zoom	26.08.2020	Квас І.О.	https://us04web.zoom.us/j/7550996430?pwd=QnNET3ZLSnQ5Q0Fqa0VoblprR0todz09   Meeting ID: 755 099 6430 Passcode: 4ZEtRS	11.00
4	Фізична культура, захист України, основ здоров’я	на платформі Zoom	26.08.2020	Походай О.І.	Join Zoom Meeting https://us04web.zoom.us/j/72734629635?pwd=QWJrazhIS293eDJnVndTTTJHMlA3Zz09 Meeting ID: 727 3462 9635 Passcode: RH2p6u	10.00
5	Географії та історії	на платформі Zoom	26.08.2020	Дмитерко Л.Є.	Подключиться к конференции Zoom https://us04web.zoom.us/j/79915114298?pwd=YUkvT3V2K3BYYi9DdnJMdEs1ZjFXQT09   Идентификатор конференции: 799 1511 4298 Код доступа: 2U4H67	13.00
6	Української мови і літератури, зарубіжної літератури	на платформі Zoom	26.08.2020	Гуль М.П.		10.00
7	Англійської мови	на платформі Zoom	26.08.2020	Штойко М.Р.	Подключиться к конференции Zoom https://us04web.zoom.us/j/78227932048?pwd=K05kRjd6S21FSDZIbjJYSFYwWlJlQT09 Идентификатор конференции: 782 2793 2048 Код доступа: ME200J	18.00
8	Мистецтва, образотворчого мистецтва, музичного мистецтва	на платформі Zoom	25.08.2020	Моспан Л.З.	Meeting ID: 746 4942 7269 Passcode: 25082020 https://us04web.zoom.us/j/74649427269?pwd=N3hMMjdTOHgwNTlsWU9kTzVhaW1uZz09	15.00
9	Початкових класів	на платформі Zoom	26.08.2020	Гнатюк О.Т.	https://us04web.zoom.us/j/8287503750?pwd=M2pkQ29sL3l6ek9veUV2a0FpYVl4Zz09 Meeting ID: 828 750 3750 Passcode: 6HptVg	11.00

Інформація про закупівлю обладнання для ЗЗСО Підберізцівської ОТГ, що функціонують в умовах НУШ у 2018-2019 н.р.

ДИДАКТИКА
Кошторисні призначення, грн.			Касові видатки cтаном на 01 січня 2019 року, грн.			Кількість придбаних матеріалів (комплектів)	% закупівлі
Всього	Кошти державного бюджету	Кошти місцевого бюджету	Разом	З державного бюджету	З місцевого бюджету
92009,2	82808	9201,2	92009,2	82808	9201,2	28	100
МЕБЛІ
Кошторисні призначення, грн.			Касові видатки cтаном на 01 січня 2019 року, грн.			Кількість придбаних меблів (комплектів: одномісна парта +стілець)	% закупівлі
Всього	Кошти державного бюджету	Кошти місцевого бюджету	Разом	З державного бюджету	З місцевого бюджету
80600	62918	17682	80600	62918	17682	62	100
КОМП’ЮТЕРНЕ ОБЛАДНАННЯ
Кошторисні призначення, грн.			Касові видатки cтаном на 01 січня 2019 року, грн.			Кількість придбаних одиниць	% закупівлі
Всього	Кошти державного бюджету	Кошти місцевого бюджету	Разом	З державного бюджету	З місцевого бюджету
254000	106472	147528	254000	106472	147528	20:	100
						Інтерактивна дошка INTBOARD UT-TBI80
						Проектор Viewsonic PJD 5353 LS+
						Ноутбук HP 15-ra022ur (3FY43EA)
						БФП EPSON L22 (C11CE56403)
						Ламінатор senator 330 lami MARK (20252)
						+ спеціалізоване програмне забезпечення для учителя, монтажне обладнання